Unidad 7: desarrollo profesional en el ABP

Dos son las tareas encomendadas en esta última unidad:
Actividad 7.1: Red de aprendizaje

En nuestro proyecto intervienen mis socias de proyecto Juana María Pérez, Laura Jiménez y Mª Adela Camacho. Esta actividad está dirigida a alumnado de PCPI2

En el nivel de colaboración contamos a los familiares del alumnado, al profesorado del centro, a la gente de la calle, pues buscamos opinión sobre el tema, pues al fin y al cabo, somos parte de nuestro entorno. En este apartado cuento con mi socia Magdalena Pastor

En el tercer nivel tenemos la difusión del proyecto: la comunidad escolar, página web, blog, prensa local para reflexionar y debatir y que otros docentes puedan incorporarse a este proyecto. También interviene en este apartado mi socia  Claudia Montero.

Actividad 7.2:

La última tarea de este MOOC está relacionada con mi desarrollo profesional a través de la investigación. Para ello contestaremos a las siguientes cuestiones:

¿Cuál es mi pregunta de investigación en relación con el ABP?

¿Qué datos obtendré para responderla?

¿Cómo obtendré los datos?

¿Cómo los analizaré e interpretaré?

¿Cómo pienso darle difusión a los resultados de mi investigación?

Guion de la investigación-acción en el ABP

•  Título: Conociendo a Newton
• Contexto:  alumnado de PCPI2 IES Sierra Mijas
•  Introducción: En nuestro proyecto investigamos las fuerzas en la vida cotidiana, pero cabría la posibilidad de preguntarnos otros interrogantes partiendo de las características del alumnado:¿Cómo abordar las dificultades en la comprensión lectora cuando muchos de los textos de la documentación tienen un registro académico¿Cómo abordar las dificultades en el cálculo matemático cuando es indispensable su uso para realizar los estudios estadísticos?

• Pregunta de la investigación: ¿Qué relevancia alcanza el conocimiento de las Leyes de Newton en la vida cotidiana: ley de la inercia, acción-reacción…?
•  ¿Qué sabemos del tema?  Es importante la lectura de la biografía de Newton y de sus estudios, a través de ellas nos acercaremos a el conocimiento de hechos de la física del día a día.  Podremos relacionar acciones simples de nuestra vida a leyes formuladas por Isaac.
•   ¿Cuál puede ser la solución del problema planteado?  El trabajo del alumnado, mediante experimentos simples y la puesta en común del registro de evidencias, junto al análisis de resultados y la elaboración de conclusiones nos llevará a superar el problema inicial
• ¿Qué datos necesitamos saber? ¿Cómo obtendremos los datos?  Conocer las leyes de la física en la Tierra, para ello partiremos de un simple cuestionario para saber el punto de partida del alumnado. Además realizaremos una encuesta posterior al proyecto para conocer el grado de dominio de las leyes de Newton y su relación con la vida diaria
•  ¿Cómo le daré difusión? A nivel interno del centro: a través de nuestro blog  y en la página web del centro.A nivel externo: nota de prensa en Mijas comunicación y Proyéctate

Unidad 7: Agradecimientos

Es muy importante en la vida agradecer lo recibido de otros. Pues aquí va mis agradecimientos.
- Primero: a los profesores del MOOC por el trabajo realizado y por dinamizar.


- Segundo: a mis socias del proyecto: Laura Jiménez, Juana Mª Pérez, Magdalena Pastor, Mª Adela Camacho y Claudia Montero. Por su magnífica colaboración y realizar su parte

- Tercero: a todos los participantes del MOOC y mis tertulianos del MOOCafé. Por todo lo que he aprendido con vosotros

Unidad 6: El centro como ecosistema para el diseño del proyecto

En esta sexta unidad se nos pide dos actividades:

- Actividad 6. 1: realizar un DAFO

Mi experiencia  en ABP se reduce a experiencias individuales.

En mis experiencias personales, mi papel ha sido de guía. Siempre las he empleado en mi metodología en grupos de Diversificación curricular y en PCPI. La flexibilidad que este tipo de enseñanza permite, ha provocado una cierta despreocupación del aprendizaje de contenidos y un acercamiento a la resolución de problemas de la vida cotidiana.

He podido observar que esto ha llevado a un resultado del  trabajo más efectivo por parte del alumnado: comparten idea, resuelven juntos un problema y pactan resultados finales. El hecho de que todos se impliquen enriquece el aprendizaje y conduce al éxito. Por tanto, es vital en este tipo de enseñanza la motivación; junto al uso de la tecnología (no olvidemos que se tratan de nativos digitales).

El proyecto no ha de ser largo,  para evitar el desánimo. Por ello, lo aplico a pequeños trabajos de dos semanas pues, las características de mi alumnado no permite una mayor duración

Actividad 6.2: MOOCafé 

Ante la  imposibilidad de ir a uno presencial que se celebraba en Málaga, empecé a trabajar sobre la posibilidad de sumarme a uno virtual. Encontré una convocatoria lanzada por Antonio Mañas y me uní al grupo.

Como podéis comprobar por las evidencias, resultó  una mezcla de virtual y presencial. Desde casa con Adela. Vía Internet con Antonio, Caro, Luís y Anxos. Desde Andalucía conectamos con la Comunidad Valenciana, Galicia y Canarias.

El encuentro lo realizamos el 15 de mayo a las 19:30 horas aproximadamente. No pudo grabarse por problemas técnicos y al final, tuvimos que abrir un nuevo Hangout desde mi perfil. Previamente nos planteamos una serie de preguntas

Tras presentarnos, nos concentramos en hablar de

•        ABP y aprendizaje individual
•       Evaluación del ABP incluyendo inteligencia emocional
•       El currículo y el ABP
•       Las evaluaciones externas.
•       Cómo contagiar entusiasmo y liderar. Papel del equipo directivo
•     ABP como metodología para la personalización de la educación en un enfoque de permanente formación de vida
•        Otros aspectos que fueron surgiendo a lo largo de la conversación,…

Desde aquí, quiero dar las gracias a mis compañeros de Hangout. He aprendido mucho de vosotros.

Unidad 5

En la Unidad 5 se ha trabajado sobre la evaluación. La tarea encomendada se ha realizado en dos momentos:
- Timeline sobre el proceso de evaluación: momento en que se evalúa, qué se evalúa y con qué herramientas. Así mismo, las actividades paralelas objeto de evaluación

- La segunda tarea es la construcción de una rúbrica para la evaluación del proyecto

Escala	Rúbrica de evaluación
5	Hay evidencias de la comprensión del tema desarrollado. Se cumplió todas las asignaciones, incluyendo las actividades.
4	Hay evidencias de la comprensión del tema desarrollado. Se cumplió todas las asignaciones, incluyendo gran parte las actividades.
3	Hay evidencias de la comprensión del tema desarrollado. Se cumplió todas las asignaciones, gran parte de las actividades no fueron cumplidas
2	Hay evidencias de la comprensión del tema desarrollado. Se cumplió todas las asignaciones, incluyendo algunas actividades.
1	No se comprendió, ni trabajó en el proyecto

Unidad 5: Práctica de evaluación: encuesta

Actividad 5.1: En esta primera actividad de la unidad 5, debemos realizar una encuesta. Una vez lanzada los resultados se analizarán y se recogerán  un gráfico 

Unidad 4: Abriendo el proyecto a las TIC

Unidad 4. Se pide realizar tres actividades.
Actividad 4.1.
Autoevaluación de mi competencia digital.

Actividad 4.2:
En esta actividad debemos reflejar en tres imágenes los artefactos y herramientas que usaremos en nuestro proyecto. El montaje de las imágenes se ha realizado con Kizoa
 

Fase 1: Diseño

• Para trabajar los socios (coordinación, preparación y negociación), usaremos Google+, Google Calender, Google Drive y Gmail. Destacamos el uso del documento compartido de Drive donde podemos trabajar todos de forma simultánea.
• El alumnado trabajara con documento compartido Drive y publicará en el blog de aula. Empezará su etapa de curación de contenidos a través de una importante búsqueda en Internet. Para este trabajo usaremos Scoop.it
• La presentación del proyecto se realizará en Wix

Fase 2: Desarrollo

• Se realizará el experimento, cuyos pasos se explicarán a través de una Infografía (Piktochart)
• El experimento será grabado y publicado en nuestro canal de  Youtube.
• Con las mediciones se realizarán gráficas (Google Drive) que se incluirán, junto a sus explicaciones, en Prezi.
• La exposición de la biografía de Newton se realizará a través de la aplicción Storify
• Los distintos resultados se unificarán en Glogster y será presentado en nuestro blog de aula

Fase 3: Difusión

• El proyecto final se publicará en nuestro blog de aula y se dará a conocer al exterior a través de las redes sociales ( Facebook, Twitter, Pinterest y Youtube)
• También utilizaremos las plataformas digitales de las que formamos parte, como Procomún, Tiching, Proyectate y comunidades de Google+

Actividad 4.3:

Tras la reflexión y la negociación con mis socias sobre las herramientas y artefactos con los que vamos a dar forma al proyecto, paso a modificar y a publicar mi prototipo de proyecto

.

Unidad 4. Actividad 4.1: Autoevaluación de mi competencia digital

Doy las gracias a Garbiñe Lerralde por compartir el doc.


Soy optimista ante el resultado que arroja la autoevaluación, pero también conocedor que es muy largo el camino que me queda por recorrer
¿Cómo mejorar mi competencia digital?
Tengo muy claro que el camino está en realizar cursos como los dos últimos en los que me he embarcado (eduPlemooc y ABPmooc)
¿Qé elementos de la competencia digital son más necesarios para usar el ABP?
Creo que todos son necesarios
¿Te animas a lanzar alguna propuesta  colectiva de formación para la mejora de la competencia digital?
Más cursos como este